Reflexões...

      Através do Proinfo constatei o quanto precisamos nos aprimorar sempre para estar em sintonia com as vivências do aluno e conseguir elaborar e desenvolver uma educação de qualidade. Por meio das novas tecnologias podemos somar pré requisitos de conhecimentos e habilidades bem como formas de interesse do educando para obter uma aprendizagem significativa de que tanto falamos durante todo o curso e procuramos nos apropriar dele.              Valeu muito a pena para mim em particular, ampliando e desenvolvendo também a minha aprendizagem enquanto professora. Obrigada pela oportunidade, pela vivência entre nós e as trocas de experiências que nos enriqueceram muito. Obrigada em especial ao nosso tutor Reinaldo pelo carinho, dedicação e desprendimento de seu conhecimento como compromisso a fim de promover uma melhor educação que começa no professor capacitado.    Abraços a todos!

http://migre.me/cxZWg

          

"Papel das Tecnologias integradas ao Currículo".

        As novas tecnologias estão aí batendo à nossa porta a espera de seu aproveitamento total para uma nova educação, não desvinculada ao currículo, mas associada, transformando o saber de forma prazerosa, construtivo, criativo de colaboração, socializado, interdisciplinar e contextualizada.

      Quem não procurar fazer uso dela ficará ultrapassado gerando desinteresse e uma aprendizagem desconectada da realidade.

        Falamos muito da importância de se trabalhar com projetos, ele vai estabelecer uma relação entre o conhecimento prévio do aluno, o qual o professor deve realizar uma sondagem, para depois introduzir um novo conceito, dentro de um contexto novo onde o aluno irá associar aos conceitos/conhecimentos já existentes na sua estrutura cognitiva e aqui cabe introduzirmos o uso das novas tecnologias tanto como conhecimento prévio do aluno como fonte de pesquisas, organização das atividades, uso das apresentações de seus trabalhos e registros do aluno propiciando assim novas aprendizagens.

         O aluno aprende fazendo e desenvolve novas habilidades.

Elaboração de projetos.

Eixo 3.

Projeto integrado de Tecnologia no Currículo – PITEC.

      A socialização dos projetos realizados, através de uma reflexão coletiva, gerou inúmeras possibilidades, ideias, expectativas, aprendizados, constatação da eficácia de se trabalhar com projetos e incentivo ao trabalho nessa linha pedagógica.

      Propiciou também a compreensão de variadas formas de se trabalhar com projetos as tecnologias integradas ao currículo.

      Através de Dewey e depois com Schön, vimos o quanto é imprescindível a reflexão sobre as ações vivenciadas no projeto.

      Ações essas que demanda uma reorganização do pensamento para expor de forma clara e coerente aquilo que se pretende desenvolver.

      Portanto o processo reflexivo é fundamental para a compreensão da própria ação e para a sua (re)construção.

      A reflexão pode ser na ação, quando o professor não encontra respostas para as situações que surgem de forma inesperada, ou sobre a ação no momento em que há um distanciamento da ação.

      Ela propicia ao professor reconstruir mentalmente a sua ação realizada, a partir da observação, da descrição e da análise dos fatos ocorridos. 

      A grande importância em se trabalhar com projetos está em estabelecer uma relação entre o conhecimento prévio do aluno, o qual o professor deve realizar uma sondagem, para depois introduzir um novo conceito, dentro de um contexto novo onde o aluno irá associar aos conceitos/conhecimentos já existentes na sua estrutura cognitiva propiciando assim novas aprendizagens.

Mapa Conceitual de Aprendizagens.

Projeto: Literatura de Cordel.

E falando em Cordel, olha só que maravilha esse vídeo nos contando a história do nascimento de Jesus em Cordel.

Projeto em ação!

       Música, teatro, artes plásticas: expressões concretizadas pelo projeto através de muita pesquisa (sala de leitura e sala do Acessa Escola) e discussões (cooperação e colaboração) ... o resultado não poderia ser melhor!!!

Roteiro Proposta de Projeto.

http://www.vibeflog.com/literaturadecordel

Tema: Literatura de Cordel.

1. Identificação

Nome do cursista	Sandra Nonis Ferrari
Nome da Escola: Prof. Paula Santos                           Local (cidade/estado): Salto/SP
Série: 6ª série / 7° ano                                                     Número de alunos: 33
Professores envolvidos: Iara Melaré Luiz Silveira Moraes, Bruna da Silveira Cezar, Alcione Martins de Sousa Oliveira, Keila Vanessa Santos Lopes, Rochelle Dellega, Luciana Cláudia Fernandes Vicente, Sandra Nonis Ferrari

           

2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema

Verificando que os alunos supervalorizam a cultura estrangeira tão difundida em nossa sociedade (como o Halloween, por exemplo) e desconhecem a identidade cultural e literarária regional, a autêntica literatura nordestina, o cordel e seu impacto social nas camadas populares, contextualizar questões sociais, que envolvem a linguagem artística, tecnológica e literária.

O que instiga / mobiliza a fazer o estudo?

3. Justificativa

Buscando apresentar e contextualizar questões de diferentes linguagens por meio da memória e do imaginário dos excluídos, a cultura popular, o projeto é uma iniciativa sócio-educativa que leva o cordel até a escola, utilizando sua riqueza cultural como recurso pedagógico para debater temas relacionados à discriminação social, econômica, artística, lingüística e de cidadania, considerando a multidisciplinaridade nesse processo.

Por que?

4. Objetivo (s)

Objetivo central        Utilizar recursos tecnológicos para promover a disseminação, aprendizagem e valorização da literatura de cordel e todo o movimento artístico envolvido ao tema. OBJETIVOS DO PROJETO  Estimular a leitura e a produção textual;  Reconhecer a importância da Literatura de Cordel enquanto patrimônio histórico e cultural do povo nordestino.  Promover, através do cordel, questionamentos para debater temas relacionados à: cidadania, preconceito, discriminação racial, ética, condição social da população.  Fazer uso de diferentes tecnologias como recurso didático (exposição de vídeos, pesquisas, etc).  Favorecer a interdisciplinaridade promovendo o desenvolvimento de habilidades e competências ao trabalhar os conteúdos de forma integrada.  Incentivar a cooperação, colaboração e autonomia dos alunos promovendo uma espécie de Sarau com danças e recitação de poesias de cordel (sejam de autoria ou escolhidas pelos próprios alunos) marcando a finalização do projeto.

O que vamos fazer?

5. Conteúdos

Língua Portuguesa, Hora da Leitura: gênero literário, linguagem poética, leitura e compreensão de texto, produção de textos; Arte e Atividades Artísticas: produção de cenários, peças e artesanatos típicos, isogravura; Informática Educacional: apoio à pesquisa, utilização de recursos tecnológicos, criação de portfólio virtual (fotográfico) de todo o projeto.

Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais) 

6. Disciplinas envolvidas

Língua Portuguesa, Hora da Leitura, Informática Educacional, Atividades Artísticas, Arte. (possibilidade também para História e Geografia)

7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma

METODOLOGIA        O pontapé inicial será dado nas aulas de Hora da Leitura pelas quais ao alunos terão os primeiros contatos com a literatura de Cordel. A seguir as demais disciplinas farão a contextualização dos temas integrando os conteúdos e utilizando-se de diversos recursos midiáticos sempre valorizando a aprendizagem colaborativa. ESTRATÉGIAS        Estimular a participação dos alunos nas atividades propostas, como leitura e discussão dos temas explorados pela literatura de cordel; declamação de versos cordelistas, dramatizações de textos de cordel, apreciação de músicas do compositor Luiz Gonzaga [1912-1989], entre outras, sempre buscando integrar estratégias de leitura e compreensão de textos contextualizando fatos da realidade em que vivem.        Vivenciar a história da imagem e cultura visual de elementos do cordel por meio da confecção de elementos que a compõem, assim como dramatizar as atividades por meio da dança.        Mediar o uso das tecnologias na pesquisa sobre o tema (textos, vídeos e produção do portfólio virtual).

Como o projeto será desenvolvido? (Descrição de como será desenvolvido)

8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)

Caderno de anotações,        Lousa,        Computadores com acesso à internet.        Sulfite em cores diversas,        Cola        TNT        Elástico        EVA        Placas de isopor        Tinta guache e pincel de rolo,        Rádio (cd)        Sala de leitura

9. Registro do processo

No decorrer das atividades relacionadas ao projeto serão feitos registros fotográficos que em seguida serão postados no blog que o grupo de professores construiu para que os alunos também possam visitar e desse modo perceber o valor de seus trabalhos!

10. Avaliação e Resultados esperados

Avaliação contínua e formativa com aquisição sistêmica e organizada dos conhecimentos científicos; observação (durante todo o processo) da apropriação de conhecimentos e habilidades. Entre os resultados espera-se que os alunos descubram e façam uso de diferentes tecnologias midiáticas, bem como valorizem a cultura brasileira de um modo geral e ainda, conquistem “o gosto” pela linguagem poética e seus reflexos sociais.

11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado

Exposição dos trabalhos na unidade escolar, Sarau e uso do blog: Projetando Aprendizagens no endereço professoraseprojetos.blogspot.com.

Poster, Painel, Blog, Evento.....

12. Referências Bibliográficas

ABREU, Márcia. Histórias de cordéis e folhetos. Coleção Histórias de Literatura. Campinas: Mercado de Letras/Associação de Leitura do Brasil, 1999.        LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.        Lopes, José Ribamar. Literatura de Cordel; antologia. Fortaleza: Banco do nordeste do Brasil, 2004.        SILVA, Célia Cris. A mulher que subiu ao céu. Curitiba: Aymará, 2009.        ACOPIARA, Moreira de. Medo? Eu, heim? / São Paulo: Duna Dueto, 2009.        ACOPIARA, Moreira de. Cordel em Arte e Versos. / São Paulo: Duna Dueto, 2008        LONGOBARDI, Nireuda. Mitos e Lendas do Brasil, em Cordel. / São Paulo: Paulus, 2009.        http://portal.mec.gov.br/        http://tvescola.mec.gov.br/        http://www.youtube.com/literaturadecordel/lilianegoncalves        Vídeo “A moça que dançou depois de morta”

Sites, vídeos, livros...filmes

Trabalho com projetos.

http://migre.me/bMhy9

Objetivos e habilidades a serem desenvolvidas na realização de um projeto.

•             O projeto é um esboço de algo que o professor deseja atingir.

O projeto está sempre comprometido com ações, mas é algo aberto e flexível ao novo.

•                       O aluno vai desenvolver estudos, pesquisar em diferentes fontes, buscar, selecionar e articular informações com conhecimentos que já possui para compreender melhor essas questões, tentar resolvê-las ou chegar a novas questões.

•          Esse processo implica o desenvolvimento de competências para desenvolver a autonomia e a tomada de decisões, as quais são essências para atuação na sociedade atual, caracterizada por incertezas, verdades provisórias e mudanças abruptas.
•         Um projeto pode partir de uma questão relacionada com uma única área de conhecimento e, em seu desenvolvimento, ir se abrindo e articulando conceitos de outras áreas.

O educador brasileiro Freire , mundialmente conhecido, na década de 60, foi responsável por introduzir o debate político e a realidade sociocultural no processo escolar com a educação libertadora e os denominados temas geradores . Para Freire o ato de conhecer tem como pressuposto fundamental a cultura do educando, não para cristalizá-la, mas como ponto de partida para que ele avance na leitura do mundo, compreendendo-se como sujeito da história. Enfatiza o diálogo entre o conhecimento que o aluno traz, enquanto sujeito histórico, e a construção de um saber. Os fundamentos da pedagogia de Freire humanista e emancipatória orientam o professor para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas que privilegiem a indagação, a curiosidade, a busca do rigor científico e a reflexão crítica do aluno.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Paulo_Freire

“...ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” ( FREIRE , 1996, p. 52).

Paulo Freire é um ser socialmente humanizado. Sua luta é pelos menos favorecidos, compreendidos e ignorados. 

É apaixonante a Pedagogia da Libertação de Paulo Freire, com ela compreendemos que cada ser tem o direito de se desenvolver através das conquistas, sendo protagonista da construção da sua própria história no mundo.

Sandra N. F.

Diálogo teórico.

http://migre.me/bJqQY

 ..."A aprendizagem depende dos conhecimentos anteriores de cada um e de suas experiências. Para ampliá-la, além de propor situações que desestabilizem os conhecimentos estabelecidos,é preciso que eles se sintam motivados a realizar um esforço cognitivo para superar o problema", diz. 

Jean Piaget (1896/1980) diz que a capacidade de conhecer não é inata do homem, ela é construída à medida  que a interação com o meio o desequilibra exigindo novas adaptações para equilibrar-se numa caminhada evolutiva.

Piaget foi biólogo e através da observação científica estudou o processo de aquisição de conhecimento pelo ser humano, particularmente a criança. 

EIXO 1  PROJETO

Visita à Pinacoteca em maio/2012. 

E. E.  Prof. "Paula Santos".

         

      Meu projeto pessoal/profissional é de conseguir mediar conhecimento, trocar experiências e aprendizagem a fim de colaborar no crescimento e desenvolvimento daqueles que me foram confiados e assim conseqüentemente o meu próprio aprimoramento profissional.